豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象
教師在日常活動中要引導幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑,感知各部位的名稱、形狀、結構特征、組合關系與色澤特點。如樓房是有層次的,房頂有尖的、平的,也有圓的,橋梁是橋面和橋墩組成的,等等,在此基礎上引導幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認識。 引導幼兒掌握結構造型的基本技能,培養(yǎng)幼兒結構造型的能力
①識別與使用材料的技能引導幼兒認識結構玩具,識別結構元件的形狀、顏色、大小等特征,會選用結構元件去構造物體,會靈活使用材料。
②結構操作技能引導幼兒學會積木的排列組合(平鋪、延長對稱加寬加長加高圍合,蓋頂、搭臺階等),積塑的插接、鑲嵌(整體連接、交叉連接、端點連接、圍合連接等),以及穿套編織,粘合造型等技能。這是幼兒構造物體的基礎。
③設計構思能力引導幼兒整體構思構造計劃,使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進行構造活動。在構造實踐中能根據(jù)需要修改、補充,以取得結構成功。
④掌握結構分析技能使幼兒學會看平面圖紙,能把平面結構變?yōu)榱Ⅲw結構,會評議結構物。
⑤集體構造的技能引導幼兒在集體構造中學會分工和合作,共同完成任務。 針對不同年齡的特點,具體地指導
小班幼兒對結構的動作感興趣,常常把結構材料堆起壘高,然后推倒,不斷重復,從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的、目的,只是無目的地擺弄結構材料,只有當有人問他“你搭的是什么”時,他才會注意自己的結構物,思考“這是什么”的問題,然后根據(jù)自己的想象對結構的物體加以命名。因此,小班應側重認識結構材料,學習初步的結構技能,穩(wěn)定結構主題并建立結構游戲的規(guī)則,學會整理和保管玩具材料的最簡單方法,養(yǎng)成愛護玩具材料的好習慣。
中班幼兒不但對動作過程感興趣,同時也關心結構的成果,目的比較明確,主題比較鮮明。因此應在進一步掌握結構技能的同時,鼓勵幼兒大膽想象,共同構造,并能相互評議結構成果。
大班幼兒已有了較強的結構技能,目的明確、計劃性較強,能圍繞一個主題進行長時間的結構活動,合作意識增強。因此大班應側重引導幼兒開展參加人數(shù)多,持續(xù)時間長的大型結構游戲,并引導幼兒進一步美化自己的結構物。
在幼兒結構游戲的開展過程中,也是老師的教育觀念的轉變過程。在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中,常規(guī)是基礎、前提,更不用講在結構游戲中的作用了,所以,本學期的結構游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的,針對小班幼兒的年齡特點,我們是采用游戲的方法,每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過一學期的培養(yǎng),我班的小朋友在結構活動中安靜集中活動時間可長達1至1個半小時.在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習慣時,我說:“小朋友,當心點,別弄疼了積木寶寶,積木寶寶要睡覺了,無形中,小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習慣,在講評中指示幼兒的錯誤時,也是這樣說的:小雞,你喜歡這幢房子呢?為什么皺眉頭呀?原來房子沒搭平,快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。 如何在游戲中逐步提高幼兒結構水平?首先,開展的意愿結構活動,進行自由構造,在這個階段中,主要是培養(yǎng)幼兒對結構的興趣,樂意參加結構活動,并在老師的幫助下逐步想象出自己構造的物品的名稱。接著,就開展了盒裝小積木的模擬結構,對中間一行的積木進行模擬結構,在模擬的過程中,小朋友學會了一些基本的結構技能,認識積木的形狀、顏色,并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對于盒裝積木的難點:整理,我們也是逐步分解,告訴小朋友造房子要從一層樓開始,將整理積木形象地比喻為造房子,從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造,在游戲中小朋友學會整理積木, 在此基礎上,引導幼兒開展看圖結構活動,先搭1號圖紙(對稱圖形)引導幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙,在這個過程中,對能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒,讓他們坐在老師的旁邊進行模擬結構,重點幫助他們跟上全班的水平。在搭3號圖紙(不對稱圖形)時,引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結構,對于難點、重點分解,如直角三角形積木的搭建是一個難點,我就引導幼兒將積木轉一轉,還不行,就反個跟頭(上下轉移),小朋友一下就掌握了。 結構游戲的最終目標是發(fā)展想象、創(chuàng)造力,因此在看圖紙結構的同時,我還鼓勵幼兒將剩下的積木搭完(意愿結構),通過點一點、引一引、撥一撥的引導方法,逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力。