同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院（1994年建于上海的學(xué)院）

學(xué)院簡(jiǎn)介

合作

學(xué)院的教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，有國(guó)內(nèi)、國(guó)際職業(yè)教育的豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們的知識(shí)還通過(guò)培訓(xùn)不斷得到深化和提高。特別值得一提的是“攻博”項(xiàng)目，在合作項(xiàng)目中，與德國(guó)合作，有8位學(xué)院的教師有可能通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，獲得博士學(xué)位?！肮ゲ辈扇∷^的：“三明治”形式，他們的學(xué)習(xí)研究在中國(guó)和德國(guó)分別完成。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，特別自1997年其開(kāi)始實(shí)施中徳職教師資培養(yǎng)項(xiàng)目以來(lái)，同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域國(guó)際合作的典范和橋頭堡，初步形成了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的“同濟(jì)模式”，為上海及周邊地區(qū)培養(yǎng)了400多名職業(yè)教育教師，150多位中職教師在職研究生。

學(xué)院發(fā)展初期，歷任院長(zhǎng)皆為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：吳啟迪，朱紹中，姜大源（中央職教所所長(zhǎng)助理，研究員），體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)職教學(xué)院發(fā)展的高度重視。目前院長(zhǎng)為周耕夫，總支書(shū)記王繼平副教授，副院長(zhǎng)為張建榮博士，主管教學(xué)和科研。

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院

學(xué)院現(xiàn)有教職員工共27人，另聘有兼職教師10人。其中教授、副教授共17人，已有8人在項(xiàng)目的框架內(nèi)獲得德國(guó)職業(yè)教育學(xué)博士學(xué)位。學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的首批全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地、全國(guó)高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地和上海市職教師資培訓(xùn)中心。

學(xué)院2002年10月遷入新建的中德學(xué)院大樓，擁有約600平米辦公面積，800平米面積的實(shí)驗(yàn)室。德國(guó)技術(shù)合作公司駐同濟(jì)大學(xué)項(xiàng)目長(zhǎng)期專(zhuān)家的辦公室也設(shè)于此。

同濟(jì)大學(xué)職教師資培養(yǎng)項(xiàng)目于1993年作為“總理倡議”，納入中德兩國(guó)總理簽字的政府合作協(xié)議，并于1994年10月經(jīng)當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委批準(zhǔn)成立同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。1996年11月中德兩國(guó)政府簽署了“上海同濟(jì)大學(xué)職教師資培養(yǎng)項(xiàng)目”協(xié)議書(shū)，1997年7月正式啟動(dòng)該項(xiàng)目。項(xiàng)目目標(biāo)旨在支持同濟(jì)大學(xué)設(shè)置職業(yè)教育師資培養(yǎng)的完整專(zhuān)業(yè)，致力于上海及其周邊地區(qū)職業(yè)學(xué)校師資質(zhì)量和數(shù)量上的改善，并將其發(fā)展為中國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的典范。德方計(jì)劃在八年內(nèi)分三期對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總額達(dá)600萬(wàn)歐元的資助。該項(xiàng)目第一期于1997年9月正式啟動(dòng)（1997.9—2000.8）。在第二期項(xiàng)目結(jié)束后（2000.9—2003.8），鑒于項(xiàng)目的突出成果和繼續(xù)為中國(guó)西部地區(qū)開(kāi)展職教師資培養(yǎng)工作，德國(guó)政府決定將第三期項(xiàng)目延長(zhǎng)至2008年8月（2003.9—2008.8），并追加了350萬(wàn)歐元的資助。受德國(guó)政府委托，德國(guó)技術(shù)合作公司（GTZ）具體管理該項(xiàng)目的實(shí)施，為項(xiàng)目在同濟(jì)大學(xué)派駐長(zhǎng)期專(zhuān)家，提供及時(shí)的咨詢(xún)服務(wù)，并根據(jù)需求，提供短期專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)。項(xiàng)目并提供11名教師赴德國(guó)高校攻讀職教博士學(xué)位的進(jìn)修機(jī)會(huì)，為學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供資金和技術(shù)上的支持。

職教學(xué)院非常注重發(fā)展對(duì)外合作，先后與數(shù)十家合作伙伴簽訂合作協(xié)議，保持同國(guó)內(nèi)外科研單位、職業(yè)學(xué)校及經(jīng)濟(jì)界的聯(lián)系，在教學(xué)和科研方面進(jìn)行廣泛、深入的合作。自2004年以來(lái)，學(xué)院致力于“同濟(jì)模式”的向外輻射，與多所西部學(xué)校合作，擴(kuò)大職教師范專(zhuān)業(yè)的規(guī)模和影響，支持這些單位形成自身獨(dú)立的職教師資培養(yǎng)和培訓(xùn)能力。

自2006年以來(lái)，職教學(xué)院致力于和周邊地區(qū)如浙江湖州、慈溪就不同主題展開(kāi)深入的科研合作。在科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，關(guān)注職業(yè)教育的實(shí)際問(wèn)題，檢驗(yàn)職業(yè)教育的研究成果，為職業(yè)教育的一線(xiàn)工作者提供基于自身經(jīng)驗(yàn)反思的理論拓展機(jī)會(huì)。

2007年，學(xué)院和德國(guó)技術(shù)合作公司的合作項(xiàng)目“職業(yè)教育師資培養(yǎng)項(xiàng)目”舉辦了題為“提升人力資源提高競(jìng)爭(zhēng)能力”的職業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)。此次會(huì)議充分反映了中德在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作成果，從而產(chǎn)生了對(duì)于第三國(guó)職業(yè)培訓(xùn)和教育合作具有借鑒意義的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，依托職教學(xué)院強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)院還承擔(dān)了國(guó)家教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)包專(zhuān)業(yè)類(lèi)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的管理工作。此項(xiàng)目旨在加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的內(nèi)涵建設(shè)，使之再上一個(gè)臺(tái)階。我院通過(guò)組織廣泛深入的培訓(xùn)、評(píng)審、研討會(huì)，以及依賴(lài)自身在職教師資培養(yǎng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和能力積累為專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的順利開(kāi)展，并為最終形成經(jīng)得起推敲的項(xiàng)目成果作出了自己的貢獻(xiàn)。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置

以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

在優(yōu)先考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)職業(yè)學(xué)校師資的實(shí)際需求以及我校教學(xué)資源的潛在條件，設(shè)置了上海地區(qū)需要的職教師資各專(zhuān)業(yè)：

跨學(xué)科的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案

四年制職教師資本科生各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，突出技術(shù)性、學(xué)術(shù)性、師范性三者結(jié)合與滲透，在汲取國(guó)際職教師資培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以公共課（占20%）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課（占40%）、職業(yè)教育類(lèi)課（占15%）、實(shí)踐類(lèi)課程（25%）等四大主要板塊。學(xué)生除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)、勞動(dòng)科學(xué)、教學(xué)組織等方面的課程，多媒體教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法等課程已成為學(xué)生的必修課，這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)方案鮮明的跨學(xué)科性。

職教特色鮮明的培養(yǎng)計(jì)劃

從1999年夏季開(kāi)始，首先在職教電子信息本科專(zhuān)業(yè)中正式實(shí)施經(jīng)中德雙方共同制定的職教師資培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃以教育部普通高校工科本科生培養(yǎng)框架為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育學(xué)相關(guān)課程的貫穿性、工程學(xué)科內(nèi)容的獨(dú)特性和實(shí)踐性，從而使職業(yè)教育師資不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且有豐富的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性三者的有機(jī)結(jié)合。

最明顯的特征：（1）從第一學(xué)期就設(shè)定了職業(yè)教育類(lèi)課程，使學(xué)生一進(jìn)校就能對(duì)職業(yè)教育有一種新的認(rèn)識(shí)、新的職業(yè)教育理念；（2）從第一學(xué)期就使學(xué)生得到一種在企業(yè)、學(xué)校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)、勞動(dòng)、技術(shù)三者之間的關(guān)系有初步了解，較早地樹(shù)立起新的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀。

培養(yǎng)對(duì)象的多樣性

基地

現(xiàn)代化的教育方法

采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，對(duì)提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法等現(xiàn)代教學(xué)法在教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從根本上改變了過(guò)去職業(yè)教育中陳舊落后的教學(xué)方法和手段。中德合作建立的E-learning平臺(tái)，以遠(yuǎn)程教育的方法，對(duì)上海以外的其他地區(qū)開(kāi)展培養(yǎng)和培訓(xùn)。八門(mén)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程已完成了課件設(shè)計(jì)和制作。

培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)院咨詢(xún)委員會(huì)

以建立學(xué)院咨詢(xún)委員會(huì)形式定期就學(xué)院發(fā)展交流信息、提出批評(píng)和建議，這是學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。從項(xiàng)目執(zhí)行之初學(xué)院就聘請(qǐng)教委、研究所、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)各屆人士成立了咨詢(xún)委員會(huì)。咨詢(xún)委員會(huì)成員共12人，分別來(lái)自以下機(jī)構(gòu)：

學(xué)科建設(shè)

學(xué)科

學(xué)院承擔(dān)的課題主要包括：

教育部教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題：

吳啟迪校長(zhǎng)主持的“發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育基本模式及對(duì)策研究”（“九·五”重點(diǎn)課題）

學(xué)科

建設(shè)部重點(diǎn)課題：

張建榮博士主持的“建設(shè)職業(yè)教育的體系與層次研究”

其它課題：

學(xué)院教師徐朔、孫玉華、王曉平、顏明忠等也相繼申請(qǐng)了各類(lèi)科研課題共五項(xiàng)。

學(xué)院教職工先后發(fā)表論文達(dá)130余篇（截止2005年底）。

教學(xué)設(shè)施

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施

為幫助學(xué)生在開(kāi)始就業(yè)之前就能獲得關(guān)鍵能力，學(xué)院從辦學(xué)伊始就非常重視實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。特別注意建立與實(shí)際相接近的培訓(xùn)環(huán)境，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，目前學(xué)院為四個(gè)專(zhuān)業(yè)建有多個(gè)多功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)驗(yàn)室，如：建筑材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)室

電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室

液體控制實(shí)驗(yàn)室

CNC實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

自動(dòng)化控制實(shí)驗(yàn)室

多媒體實(shí)驗(yàn)室

MK 真空澆注實(shí)驗(yàn)室

SL 柔性制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室

專(zhuān)業(yè)教育法實(shí)驗(yàn)室

錨栓緊固技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域極具先進(jìn)和現(xiàn)代化。大部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是由德國(guó)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)院教師共同訂購(gòu)或設(shè)計(jì)、安裝。與實(shí)際相接近的教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備在教學(xué)中取得了很好的效果。

師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的國(guó)際性、先進(jìn)性

師資的培養(yǎng)和發(fā)展一直是學(xué)院建設(shè)的重點(diǎn)。建院伊始就依托中德合作項(xiàng)目，與德國(guó)高校合作，選擇有工程或?qū)I(yè)背景的教師，進(jìn)行博士層次的培養(yǎng)。

該培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是采用三明治形式，教師攻讀學(xué)位期間有一半時(shí)間在國(guó)內(nèi)，以兼顧進(jìn)修和教學(xué)。

高層次人才的培養(yǎng)，國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的滲透，為國(guó)內(nèi)職業(yè)（經(jīng)濟(jì)）教育學(xué)得到跨越式發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)。迄今已有6位教師先后獲得德國(guó)職業(yè)教育學(xué)博士學(xué)位，他們分別是：

張建榮，顏明忠，孫玉華，徐朔，陳永芳，王云峰

還有5位年輕教師的正在攻博學(xué)習(xí)中。

博士生培養(yǎng)的德國(guó)合作高校及導(dǎo)師：

不萊梅大學(xué)------勞納教授

達(dá)姆施達(dá)特工業(yè)大學(xué)------芮茲教授、姜大源教授

卡賽爾大學(xué)------格茨邁爾教授

地理位置

地址：上海市楊浦區(qū)四平路1239號(hào)中德大樓11樓

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院