選擇性失業(yè)（選擇性失業(yè)）

名詞解釋

近年來，出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的情況，但這并不是表明我國大學(xué)畢業(yè)生絕對過剩了。在美國和日本，接受過高等教育的人數(shù)占全國人數(shù)的比重分別是35%和23%，而我國僅為5%。顯然，我國大學(xué)畢業(yè)生不是太多，而是太少。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，主要有兩種表現(xiàn)：其一，近年來我國高校畢業(yè)生的增長速度超過了社會新提供的較為“理想”的工作崗位的增長速度，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇，獲取同樣崗位的難度與過去相比明顯增大：其二，某些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)方面“高不成，低不就”，陷入選擇性失業(yè)的怪圈。

自愿非自愿

失業(yè)可分為自愿失業(yè)和非自愿失業(yè)。自愿失業(yè)一般是指具有勞動能力的人愿意就業(yè)，有業(yè)不就，從嚴格意義上說這并不屬于失業(yè)的范疇；非自愿失業(yè)則是指具有勞動能力的愿意就業(yè)，卻無業(yè)可就。而選擇性，既不同于自愿失業(yè)，因為這些人有強烈的就業(yè)愿望，且在積極地尋找工作；也不同于非自愿失業(yè)，因為這些人并非無業(yè)可就，而是挑肥揀瘦，寧可失業(yè)也不愿“屈尊就嫁”。

數(shù)據(jù)調(diào)查

智聯(lián)招聘對5000余名職場人做的一項調(diào)查顯示，“律師/法務(wù)”以45.3%的得票率成為職場人心目中最風(fēng)光的職業(yè)。接下來風(fēng)光職業(yè)的排序依次為：銀行工作人員（39.7%）、設(shè)計/創(chuàng)意（38.6%）、公務(wù)員（37.8%）、金融/證券（36.7%）、翻譯（34.8%）等。

2010年12月11日，人民網(wǎng)和麥可思聯(lián)合發(fā)布的“2010屆大學(xué)畢業(yè)生職場新人”研究報告顯示，76%的人對自己所從事的工作不滿意。為什么認知和現(xiàn)實存在這么大的差距？人們判斷風(fēng)光職業(yè)的標準是什么？智聯(lián)招聘的調(diào)查顯示，30.1%的人首選“社會地位高”，其次為“收入高”（24.6%），第三為“經(jīng)常獲得新知識”（21.6%）。接下來還包括：交際面廣（14.1%），自由支配時間多（8.2%）等。^[1]

在我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌過程中，選擇性失業(yè)在許多社會群體中都存在，當前在部分大學(xué)畢業(yè)生中尤為突出?？傮w來看，大學(xué)畢業(yè)生選擇性失業(yè)于己于國都不利。就大學(xué)畢業(yè)生而言，選擇性失業(yè)的弊端主要有：

它意味著在從學(xué)校邁向社會的起始階段遭受挫折，對個人心理和成長道路都有負面影響；十幾年的寒窗苦讀“壯志未酬”，較高的人力資本投入尚無回報，已經(jīng)成人卻未能自食其力；韶華流逝，后續(xù)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，擇業(yè)難度有增無減。當然，也有個別大學(xué)生在走出選擇性失業(yè)的低谷之后，最終找到了較為可心的工作，利益大于代價。但是，這種情況畢竟極少。

就國家而言，一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇性失業(yè)與某些單位的缺崗現(xiàn)象和低素質(zhì)員工的頂崗現(xiàn)象并存，既造成了人才的浪費，不利于優(yōu)化整個社會的人才資源配置，也不利于提高企業(yè)和社會的經(jīng)濟效益。

導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生選擇性失業(yè)的原因是多方面的。

主觀原因

從主觀原因來看，一部分畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)預(yù)期嚴重脫離實際。目前，我國高校的毛入學(xué)率已達17%，高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊妿淼木蜆I(yè)大眾化趨勢十分明顯，但某些畢業(yè)生仍固守“精英擇業(yè)”的理念，不愿接受“大眾就業(yè)”的現(xiàn)實。

客觀原因

從客觀原因來看，家庭、學(xué)校和社會也負有一定的責(zé)任。近年來走出校門的畢業(yè)生，不少都是在較為優(yōu)越的環(huán)境中成長起來的獨生子女。許多家長望子成龍、望女成鳳，助長了某些畢業(yè)生盲目攀高的心態(tài)。許多高校特別是某些名牌高校的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)不到位，使一些學(xué)生仍沉迷于“天之驕子”的幻覺之中。此外，高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)很不完善，某些畢業(yè)生對實際情況不甚了解，從而難以找準工作定位。

職業(yè)認知

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副院長劉爾鐸指出，出現(xiàn)職業(yè)認知誤差的一個重要原因，是人們總聚焦某個職業(yè)的成功者。實際上，在賺錢多的職業(yè)中，通常成功者和失敗者的差距非常大，而普通職業(yè)中，兩者的差別并不太大。

職業(yè)聲望是社會大環(huán)境的“晴雨表”。在復(fù)旦大學(xué)社會學(xué)系教授于?？磥?，地位和收入排在職業(yè)聲望標準的前列，這樣的選擇值得我們注意——社會的價值觀正在向權(quán)錢傾斜。青年求職時，當然也會傾向能為自己帶來穩(wěn)定、體面、優(yōu)厚待遇的職業(yè)。^[1]

應(yīng)對方案

從根本上改變某些大學(xué)畢業(yè)生選擇性失業(yè)的感概局面，顯著提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地實施人才強國戰(zhàn)略，應(yīng)著重做好以下幾項工作：

一是學(xué)校、家長、社會多管齊下，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。幫助大學(xué)畢業(yè)生正確地認識自我、認識職業(yè)、認識社會，努力尋求社會利益與個人利益的匯合點，到祖國最需要的地方去，到能夠發(fā)揮個人聰明才智的地方去。

二是努力創(chuàng)建有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會環(huán)境。進一步完善有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策體系，不斷推進相關(guān)人事、勞動用工、戶籍管理、社會保障制度改革。抓緊構(gòu)建完善的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)打造透明、全面、方便、快捷的信息平臺。

三是逐步提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、靈活專業(yè)方向的要求，不斷調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學(xué)畢業(yè)生。

專家看法

當年輕人一窩蜂地去追求風(fēng)光職業(yè)時，會不會高不成低不就，造成“職業(yè)選擇性失業(yè)”？麥可思公司對2008~2010屆大學(xué)畢業(yè)生的全國調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，個別專業(yè)供大于求，導(dǎo)致的失業(yè)問題十分突出，而且具有一定的持續(xù)性。2011年本科和高職高專的“紅牌”專業(yè)（失業(yè)問題突出的專業(yè)）與2010年完全一致。在本科“紅牌”專業(yè)榜上，動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)繼續(xù)榜上有名。

于海認為，上述專業(yè)中，很多都是被認為將來可以從事高聲望職業(yè)的專業(yè)。這誘使一些大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時變得沒有節(jié)制。像法學(xué)、國貿(mào)等專業(yè)，不管有沒有條件，幾乎各個學(xué)校都開設(shè)，招生人數(shù)年年增長，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)遠遠超過實際需求。

于海在上海做了10年的高考咨詢，他一直和學(xué)生說“選學(xué)校好過選專業(yè)”，因為現(xiàn)在大家趨之若鶩的專業(yè)，幾年后很可能變成“紅牌”專業(yè)。而且，除了極少的專業(yè)需要特別訓(xùn)練，任何單位都不喜歡一個已經(jīng)在專業(yè)上定型的學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)后都要經(jīng)過培訓(xùn)和“再專業(yè)化”。

劉爾鐸認為，年輕人報考志愿和選擇職業(yè)時應(yīng)該參考職業(yè)的中位線，不能只看成功者。求職者應(yīng)該從多個角度綜合考慮崗位。有些崗位待遇很誘人，但是進入概率很低，這需要針對自己的條件和實際需要進行選擇，不要盲目。

于海則提醒年輕人，要有一點兒志向，尊重自己內(nèi)心的想法，多問問自己最喜歡的專業(yè)和工作是什么。做喜歡的事，激情和能量都會更大，否則就很容易滿足于一己之安逸。

“職業(yè)追求應(yīng)該多元化，這不僅僅是求職者的責(zé)任?！庇诤Ｕf，普通人的想法不會超越社會思潮。如果只有幾個行業(yè)是高利潤的，就怨不得有才華的人扎堆兒。如果只有幾個行業(yè)一直吸收最聰明的年輕人，那么其他行業(yè)的創(chuàng)造性在哪里？^[1]