心理學(xué)（研究行為和心理活動的學(xué)科）

定義

心理學(xué)是研究行為和心理活動的學(xué)科。19世紀(jì)末，心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，到了20世紀(jì)中期，心理學(xué)才有了相對統(tǒng)一的定義。

心理學(xué)作為一門科學(xué)，是從1879年德國學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，建立心理實驗室，脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立的學(xué)科開始的。

1879年德國學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，在萊比錫大學(xué)建立第一個心理實驗室，標(biāo)志著科

學(xué)心理學(xué)

性質(zhì)

從心理現(xiàn)象的發(fā)生的主題上看，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一；從心理現(xiàn)象產(chǎn)生的器官上看，人腦固有的自然屬性是在人的社會生活方式的影響下變化和發(fā)展的，其技能也是自然與社會的同一；從心理現(xiàn)象的內(nèi)容上看，人所反映的客觀現(xiàn)實是社會存在和自然現(xiàn)實的同一；從心理現(xiàn)象的形式上看，人的心理是社會的產(chǎn)物，也是自然的產(chǎn)物，“心理是腦對客觀現(xiàn)實的反映”這一科學(xué)命題本身就蘊(yùn)含了自然和社會的統(tǒng)一。

他在自然科學(xué)和哲學(xué)之間（更接近于自然科學(xué)）加了一個數(shù)學(xué)，在自然科學(xué)和社會科學(xué)之間（更接近于自然科學(xué)）加了一個技術(shù)科學(xué)，哲學(xué)和社會科學(xué)共同構(gòu)成了人文科學(xué)，數(shù)學(xué)和哲學(xué)共同構(gòu)成了思維科學(xué)。

因此，心理學(xué)是在思維科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)交合點上形成的一門具有綜合性的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科。從心理學(xué)在整個科學(xué)體系中所處的位置和與它們的關(guān)系來看，它與哲學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)有著緊密不可分割的聯(lián)系。

應(yīng)用

描述發(fā)生的事情

心理學(xué)的第一個任務(wù)是對行為進(jìn)行精確的觀察。心理學(xué)家一般把這種觀察稱為他們的數(shù)據(jù)。行為數(shù)據(jù)(behavior data )是關(guān)于機(jī)體的行為和行為發(fā)生時環(huán)境的觀察報告。當(dāng)研究者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時，他們必須選擇一個適宜的分析水平，并且設(shè)計出能保證客觀性的度量行為的方法。

解釋發(fā)生的事情

描述必須忠實于可知覺到的信息，而解釋卻謹(jǐn)慎地超越了能夠被觀察到的現(xiàn)象。在心理學(xué)的許多領(lǐng)域中，中心目標(biāo)都是找到行為和心理過程的常規(guī)模式。心理學(xué)家希望發(fā)現(xiàn)行為是如何工作的。

心理學(xué)的解釋通常承認(rèn)大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響。一些因素在個體內(nèi)部起作用，比如基因構(gòu)成、智力水平或自尊。行為的這些內(nèi)部決定因素叫作機(jī)體變量(organismic variables )。它們是關(guān)于機(jī)體的一些特殊內(nèi)容。就人類而言，這些決定因素是所謂的秉性變量(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。對行為的外部影響是環(huán)境變量或情境變量。

一個受過良好訓(xùn)練的心理學(xué)家，可以通過用他或她對人類經(jīng)驗的洞察力和以前的研究者對同一個現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的事實，來解釋觀察到的現(xiàn)象。許多心理學(xué)家都試圖確定幾種解釋中的哪一種能最精確地解釋一個特定的行為模式。

預(yù)測將要發(fā)生的事情

心理學(xué)中的預(yù)測是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。對一個潛伏于特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預(yù)測。

控制發(fā)生的事情

控制是核心的、最激勵人的目標(biāo)?？刂埔馕吨剐袨榘l(fā)生或者不發(fā)生——引發(fā)它，維持它，停止它，并且影響它的形式、強(qiáng)度或者發(fā)生率。如果一個對行為原因的解釋能創(chuàng)造控制行為的條件，那么這個解釋就是有說服力的。

控制行為的能力很重要，因為它為心理學(xué)提供了幫助人們改進(jìn)他們生活質(zhì)量的途徑。

心理學(xué)家使用科學(xué)的方法對個體的行為和心理過程得出結(jié)論。心理學(xué)家有這樣幾個目標(biāo)：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產(chǎn)生行為的原因，預(yù)測行為何時會發(fā)生，以及控制行為以改進(jìn)生活質(zhì)量。

分類

學(xué)前兒童心理學(xué)：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

行為心理學(xué)：研究有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合。

犯罪心理學(xué)：研究犯人的意志、思想、意圖及反應(yīng)的學(xué)科。

歷史心理學(xué)：研究歷史人物的心理更好的了解社會發(fā)展背景。

構(gòu)造主義心理學(xué)：研究對象是意識經(jīng)驗

精神分析：著重于精神分析和治療，并由此提出了人的心理和人格的新的獨特的解釋。

性心理：性心理涉及性有關(guān)的一切心理活動，如性的認(rèn)識、性的情緒體驗、對性行為的控制等。

起源

大腦額葉

研究對象

（1）

心理過程

認(rèn)識過程即認(rèn)知過程，是個體在實踐活動中對認(rèn)知信息的接受、編碼、貯存、提取和適用的心理過程。它主要包括感知覺、思維、記憶等。

情感過程是個體在實踐活動中對事物的態(tài)度的體驗。

意志過程是個體自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。

以上三種過程不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成個體有機(jī)統(tǒng)一的心理過程的三個不同方面。

（2）

個性心理

個性傾向是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)。它反映了人對周圍世界的趨向和追求。它主要包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、價值觀和世界觀等。

個性特征是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征。它主要包括氣質(zhì)、性格和能力。

意識

客體意識，指個人對于周圍世界的意識。

自我意識，指個人對自己以及自己和周圍關(guān)系的意識。

在記憶心理學(xué)中，前者為記憶現(xiàn)象，后者為元記憶（meta memory）現(xiàn)象。

（2）

無意識

發(fā)展前景

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯（H.EBBINGHAUS,1850-1909）曾這樣概括地描述心理學(xué)的發(fā)展歷程：“心理學(xué)有一個漫長的過去，但只有短暫的歷史?！保?885）

赫爾曼·艾賓浩斯

作為一門科學(xué)的科學(xué)史，心理學(xué)的歷史卻十分短暫。19世紀(jì)中葉以后，自然科學(xué)的迅猛發(fā)展為心理學(xué)成為獨立的科學(xué)創(chuàng)造了條件，尤其是德國感官神經(jīng)生理學(xué)的發(fā)展，為心理學(xué)成為獨立的科學(xué)起了較為直接的促進(jìn)作用。到1874年《生理心理學(xué)原理》的出現(xiàn)，從此，心理學(xué)才從哲學(xué)中分化出來，成為一門獨立的科學(xué)，開始了蓬勃發(fā)展的歷程。

科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展

馬斯洛金字塔

現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展

正如我國著名心理專家郝濱先生所言：“二百年前的人類尚未擁有科學(xué)心理學(xué)這一探索內(nèi)在世界的途徑，但是人類探知精神世界的旅程卻早已揚(yáng)帆起航！二百年后的人類將以何種形式繼續(xù)這個旅途尚未可知，但是我無比的堅信，只要我們存在一天，這個腳步就絕不會停止”?？茖W(xué)心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷一百多年的時間。在發(fā)展的過程中，一方面，人們對心理學(xué)的研究對象與理論體系進(jìn)行了數(shù)十年的爭鳴，形成了各種不同的理論流派，最終在20世紀(jì)50年代達(dá)成基本的共識，使心理學(xué)不斷走向繁榮。國內(nèi)心理學(xué)和催眠學(xué)研究工作者曹劍韓提出大腦運(yùn)作理論，為心理展現(xiàn)邏輯帶來較好的理論模式。另一方面，隨著心理學(xué)研究的深入和拓展，心理學(xué)自身不斷分化，衍生出了眾多的心理學(xué)分支學(xué)科，使心理學(xué)的地位越來越重要。

研究領(lǐng)域

心理學(xué)研究涉及知覺、認(rèn)知、情緒、人格、行為、人際關(guān)系、社會關(guān)系等許多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域——家庭、教育、健康等發(fā)生關(guān)聯(lián)。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運(yùn)作來解釋個人基本的行為與心理機(jī)能，同時，心理學(xué)也嘗試解釋個人心理機(jī)能在社會的社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)有關(guān)，因為這些科學(xué)所探討的生理作用會影響個人的心智。^[1]

研究領(lǐng)域

發(fā)展心理學(xué)：研究人從胎兒出生到年老死亡的成長和發(fā)展的全過程。

學(xué)習(xí)心理學(xué)：探索人是如何發(fā)展成為如今的狀態(tài)。研究人類和動物的學(xué)習(xí)發(fā)生過程和原因。

人格心理學(xué)：關(guān)注包括人格特征、動機(jī)和個體差異。

感覺與知覺心理學(xué)：研究人類怎樣感知周圍世界，如正在研究人類是如何識別面孔的。

比較心理學(xué)：研究和比較不同種系的動物行為。

生理心理學(xué)：研究行為與生理過程之間的關(guān)系，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的活動。

認(rèn)知心理學(xué)：主要研究思維問題，試圖了解推理、問題解決、記憶及其他心理過程與人類行為的關(guān)系。

性別心理學(xué)：研究男性與女性之間的差異，探索生理因素、兒童扶養(yǎng)過程、教育、社會刻板印象等各種因素對性別差異的影響。

社會心理學(xué)：研究涉及態(tài)度、說服、騷亂、順從、領(lǐng)導(dǎo)行為、種族歧視、友誼、婚戀等問題。

文化心理學(xué)：研究文化對人類行為的作用。

進(jìn)化心理學(xué)：研究人類在歷史長河中各種進(jìn)化方式對行為的影響。如男性與女性之間的配偶選擇方式。

臨床心理學(xué)：主要研究心理健康和心理疾病。

學(xué)前兒童心理學(xué)：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

行為心理學(xué)：研究有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合

犯罪心理學(xué)：研究犯人的意志、思想、意圖及反應(yīng)的學(xué)科

1、從研究時間的延續(xù)性上劃分

縱向研究

“l(fā)ongitudinal method”，也叫追蹤研究，它是在比較長的時間內(nèi)，對人的心理發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)、定期的研究。美國心理學(xué)家貝雷（N.Bayley）以61個初生嬰兒為對象，以智力發(fā)展為研究主題，從1929年開始長達(dá)36年的追蹤觀察研究，取得了人類智力發(fā)展方面的許多重要成果，即著名的柏克成長研究（Berkeley Growth Study），可謂歷時最長的縱向研究之一。

縱向研究在規(guī)定的時期內(nèi)對同樣對象的心理活動及其特點進(jìn)行反復(fù)測查，因而能詳盡地了解其發(fā)展、變化過程，具有很高的連續(xù)性。但周期較長，易受社會環(huán)境的變動影響，被試樣本也易減少，且測量的數(shù)據(jù)也易因反復(fù)測量而影響被試情緒，造成準(zhǔn)確性下降。

橫向研究

cross-sectional method，也叫橫斷研究，它是在同一時間內(nèi)對不同年齡組被試的心理發(fā)展進(jìn)行測查并加以比較的研究。例如，要了解10-16歲兒童記憶發(fā)展的特點，可以同時對10歲、12歲、14歲、16歲四個年齡組個體進(jìn)行測試，比較研究。這種研究類型省時間，但比較粗糙、不夠系統(tǒng)、不能全面反映問題。

縱橫研究

也有人稱之為“動態(tài)”研究，它是將橫向研究和縱向研究靈活地結(jié)合起來的一種研究。

2、從研究對象的選取上劃分

個案研究

case study method，是對一個或少數(shù)幾個被試進(jìn)行的研究，這種研究往往采取縱向的追蹤方式，如我國早期心理學(xué)家陳鶴琴對自己的孩子出生后808天的心理發(fā)展進(jìn)行追蹤研究。有些個案研究并不采用追蹤方式，如著名心理學(xué)家皮亞杰的實驗研究。它能對被試進(jìn)行詳細(xì)、深入、全面的考察，但被試太少，影響研究的代表性和典型性。

成組研究

group study method，是對一批被試進(jìn)行研究。從統(tǒng)計學(xué)的角度，一般以30名被試的小樣本組為下限。該研究取樣較多，可以作統(tǒng)計處理，科學(xué)性較強(qiáng)，代表性也較好，只是不便于個別深入研究。

個案-成組研究

是將上述兩種研究類型結(jié)合起來的研究。

心理學(xué)研究方法是研究心理學(xué)問題所采用的各種具體途徑和手段，包括儀器和工具的利用。心理學(xué)的研究方法很多，例如自然觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法、個案法等。

??自然觀察法

自然觀察法是研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，對社會生活中人們行為的各種資料的搜集過程。

從觀察的時間上劃分，可以分為長期觀察和定期觀察；從觀察的內(nèi)容上劃分，可以分為全面觀察和重點觀察，前者是觀察被試在一定時期內(nèi)全部的心理表現(xiàn)，后者是重點觀察被試某一方面的心理表現(xiàn)；從觀察者身份上劃分，可以分為參與性觀察和非參與性觀察，前者是觀察者主動參與被試活動，以被試身份進(jìn)行觀察，后者是觀察者不參與被試活動，以旁觀者身份進(jìn)行觀察；從觀察的場所上劃分，可分為自然場所的現(xiàn)場觀察和人為場所的情境觀察。

觀察法的優(yōu)點是保持了人的心理活動的自然性和客觀性，獲得的資料比較真實。不足之處是觀察者往往處于被動的地位，帶有被動型。另外，觀察法得到的結(jié)果有時可能是一種表面現(xiàn)象，不能精確地確定心理活動產(chǎn)生和變化的原因。為了克服觀察法的弱點，就出現(xiàn)了有控制的觀察，即實驗法。

??實驗法

指在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法。是有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進(jìn)行研究的一種方法。

1．實驗室實驗

這是指在實驗室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專門的實驗儀器進(jìn)行研究的一種方法。探索自變量和因變量之間的關(guān)系的一種方法。實驗室實驗法，便于嚴(yán)格控制各種因素，并通過專門儀器進(jìn)行測試和記錄實驗數(shù)據(jù)，一般具有較高的信度。通常多用于研究心理過程和某些心理活動的生理機(jī)制等方面的問題。

2．自然實驗法

這是在日常生活等自然條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件來進(jìn)行研究的一種方法。

自然實驗法比較接近人的生活實際，易于實施，又兼有實驗法和觀察法的優(yōu)點，所以這種方法被廣泛用于研究教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)和社會心理學(xué)的大量課程。

??調(diào)查法

調(diào)查法是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。

調(diào)查法的主要特點是，以問題的方式要求被調(diào)查者針對問題進(jìn)行陳述的方法。根據(jù)研究的需要，可以向被調(diào)查者本人作調(diào)查，也可以向熟悉被調(diào)查者的人作調(diào)查。調(diào)查法可以分為書面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。

??測驗法

即心理測驗法，就是采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗量表或精密的測驗儀器，來測量被試有關(guān)的心理品質(zhì)的研究方法。例如常用的心理測驗有：能力測驗、品格測驗、智力測驗、個體測驗、團(tuán)體測驗等。在管理心理學(xué)中的研究中，心理測驗常常被作為人員考核、員工選拔、人事安置的一種工具。

??臨床法

用實驗方法去研究抑郁精神錯亂等精神障礙問題是很困難或是根本不可能的。事實上，很多心理學(xué)實驗在道德上令人難以接受，或者是在操作上是不可行的。在這種情況下，通過個案研究來獲取信息或許是最好的方法。

個案研究有時被認(rèn)為屬于自然臨床檢驗，也就是對能夠提供心理學(xué)數(shù)據(jù)的偶發(fā)事件或者自然事件的檢驗。

個案研究缺少正規(guī)的控制組，是臨床觀察所獲得的結(jié)論受到限制。然而，在研究罕見事件時，比如研究非同尋常的心理障礙、天才兒童時，臨床方法具有特殊的價值（Harding ,Fox,&Mehta,2002）。對心理治療的個案研究也已經(jīng)提供了治療情感問題的許多有用的建議（Hersen ,2004）。

一般來說，其他研究方法都無法像臨床法那樣對個案進(jìn)行深入研究（Edwards,1998;Mirsky et al.,2000）。

??描述心理事實

從科學(xué)心理學(xué)的角度對各種心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)界定，以建立和發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)心理現(xiàn)象的一個完整的、科學(xué)的概念體系。這涉及到大至對整個心理現(xiàn)象、小至對某一具體心理現(xiàn)象的概念內(nèi)涵和外延的確定。

??揭示心理規(guī)律

科學(xué)的心理學(xué)不能只限于描述心理事實，而應(yīng)從現(xiàn)象的描述過渡到現(xiàn)象的說明，即揭示某些現(xiàn)象所遵循的規(guī)律。

一方面，研究各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、相互聯(lián)系，以及表現(xiàn)出的特性和作用等。另一方面是研究心理現(xiàn)象所賴以發(fā)生和表現(xiàn)的機(jī)制。它包括心理機(jī)制和生理機(jī)制兩個層面上的研究。前者研究心理現(xiàn)象所涉及到的心理結(jié)構(gòu)組成成分間相互關(guān)系的變化；后者研究心理現(xiàn)象背后所涉及到的生理或生化成分的相互關(guān)系和變化。

??指導(dǎo)實踐應(yīng)用

指導(dǎo)人們在實踐中如何了解、預(yù)測、控制和調(diào)節(jié)人的心理。例如，可以根據(jù)智力、性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度等各種心理現(xiàn)象表現(xiàn)的情況，研制各種測試量表，藉以了解人們的心理發(fā)展水平和特點，為因材施教和人職匹配提供依據(jù)。

??客觀性

??發(fā)展性

??實踐性

??系統(tǒng)性

??倫理性

一、認(rèn)識內(nèi)外世界

學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以加深人們對自身的了解。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，你可以知道自己為什么會做出某些行為，這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動，以及自己的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等。例如，學(xué)習(xí)了遺忘規(guī)律，你就可以知道自己以往的背單詞方法存在哪些不足；了解了感覺的適應(yīng)性，就可以解釋為什么"入芝蘭之室，久而不聞其香"了。

同樣，你也可以把自己學(xué)到的心理活動規(guī)律運(yùn)用到人際交往中，通過他人的行為推斷其內(nèi)在的心理活動，從而實現(xiàn)對外部世界的更準(zhǔn)確的認(rèn)知。例如，作為教師，如果你了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，以及吸引學(xué)生注意力的條件，你就可以更好地組織教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果了。

二、調(diào)整和控制行為

心理學(xué)除有助于對心理現(xiàn)象和行為做出描述性解釋外，它還向我們指出了心理活動產(chǎn)生和發(fā)展變化的規(guī)律。人的心理特征具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，但同時也具有一定的可塑性。因此，我們可以在一定范圍內(nèi)對自身和他人的行為進(jìn)行預(yù)測和調(diào)整，也可以通過改變內(nèi)在外在的因素實現(xiàn)對行為的調(diào)控。也就是說，可以盡量消除不利因素，創(chuàng)設(shè)有利情境，引發(fā)自己和他人的積極行為。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己存在一些不良的心理品質(zhì)和習(xí)慣時，就可以運(yùn)用心理活動規(guī)律，找到誘發(fā)這些行為的內(nèi)外因素，積極地創(chuàng)造條件改變這些因素的影響，實現(xiàn)自身行為的改造。再如，獎勵和懲罰就是利用條件反射的原理，在培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣和改造兒童的不良行為與習(xí)慣方面發(fā)揮著重要的作用。

三、直接應(yīng)用在實際工作上

我們上面已經(jīng)提到，心理學(xué)分為理論研究與應(yīng)用研究兩大部分，理論心理學(xué)的知識大部分是以間接方式指導(dǎo)著我們的各項工作的，而應(yīng)用研究的各個分支在實際工作中則可以直接起作用。教師可以利用教育心理學(xué)的規(guī)律來改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，或者利用心理測量學(xué)的知識設(shè)計更合理的考試試卷等；商場的工作人員利用消費(fèi)和廣告心理學(xué)的知識重新設(shè)計櫥窗、陳設(shè)商品，以吸引更多的顧客，如街上流行的"打折風(fēng)"就是一個應(yīng)用實例；再如經(jīng)理利用組織與管理心理學(xué)的知識激勵員工、鼓舞士氣，等等。這方面的應(yīng)用很多，各位讀者可以在自己的工作中有意地加以體會和利用。

主干課程

《心理學(xué)進(jìn)展》是一本關(guān)注心理學(xué)領(lǐng)域最新進(jìn)展的國際中文期刊，由漢斯出版社發(fā)行。主要刊登應(yīng)用心理學(xué)、社會心理學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文和成果報道及評述。支持思想創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)科學(xué)，繁榮學(xué)術(shù)，集學(xué)術(shù)性、思想性為一體，旨在為了給世界范圍內(nèi)的科學(xué)家、學(xué)者、科研人員提供一個傳播、分享和討論心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)不同方向問題與發(fā)展的交流平臺。研究范圍：^[2]

偽心理學(xué)

偽心理學(xué)是指那些貌似心理學(xué)但沒有任何事實根據(jù)的體系。多年來，各種偽心理學(xué)變化不大，這是因為偽心理學(xué)的信徒不敢正視那些與他們的信念不相符合的事實證據(jù)（Kelly & Saklofske, 1994）。而真正的科學(xué)家則總是積極尋找理論中的缺陷，以懷疑、批判的態(tài)度評價自己的學(xué)說，使人類的知識領(lǐng)域不斷得到擴(kuò)展（Woodward & Goodstein, 1996）。

與真正的心理學(xué)家不同，偽心理學(xué)家從不進(jìn)行科學(xué)實驗。手相學(xué)、顱相學(xué)、筆跡學(xué)等都是偽心理學(xué)。

開設(shè)學(xué)院

本一級學(xué)科中，全國具有“博士一級”授權(quán)的高校共16所，本次有14所參評；還有部分具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校參加了評估；參評高校共計32所。注：以下相同得分按學(xué)校代碼順序排列。^[3]

就業(yè)情景

第一，普通高校，這是心理學(xué)研究生畢業(yè)以后的主要去向。高校對于學(xué)生的心理健康問題越來越重視，紛紛開設(shè)心理學(xué)的公共課，心理學(xué)碩士擔(dān)任起高校心理公共課的老師。這無疑擴(kuò)大了心理學(xué)研究生的就業(yè)面。對于心理學(xué)碩士來說最好的就業(yè)方向之一是進(jìn)入心理學(xué)系和教育系成為一名心理學(xué)老師。但是，隨著博士畢業(yè)生的增多和碩士研究生的不斷擴(kuò)招，從事這一職業(yè)將越來越困難。高校中的心理咨詢中心也為心理學(xué)碩士提供了就業(yè)機(jī)會。不過，這一般需要在校期間具有心理咨詢的實踐，并且一般情況下是女生優(yōu)先考慮。心理學(xué)研究生在競聘輔導(dǎo)員一職上比其他專業(yè)的學(xué)生有競爭力，但是一般情況下，入黨是先決條件。高校工作的薪酬隨具體職位和地區(qū)而異。

第二，公務(wù)員。招心理學(xué)研究生作公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng)：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。部分單位對于受聘人員的身體要求比較嚴(yán)格，有的還需要進(jìn)行體能測試。

第三，企業(yè)。心理學(xué)研究生去企業(yè)主要從事獵頭(人才中介)、企業(yè)咨詢和人力資源管理。心理學(xué)研究生和人力資源管理專業(yè)的學(xué)生不同，心理學(xué)學(xué)生倡導(dǎo)人性化的管理，與人力資源管理的學(xué)生有所互補(bǔ)。但是由于人們對心理學(xué)這個專業(yè)還不是很了解，心理系的學(xué)生不如人力資源管理的學(xué)生具有競爭力。心理系的研究生還可以從事市場調(diào)研的工作，但是人數(shù)比較少，一般是本科生稍多。

第四，中小學(xué)。一般招的是本科生，其心理咨詢部門主要是作為“花瓶”來應(yīng)付教育部門的檢查，所以前途不被看好，加上收入較低，一般研究生是看不上的，除非找不到工作，一般是不予考慮。

第五，心理咨詢工作者。國內(nèi)這個行業(yè)從目前我國的現(xiàn)狀來看，單純從事心理咨詢工作未必能夠維持一定的生活水準(zhǔn)，要想有外國同行的薪水有待去開拓。

第六，醫(yī)院和診所。學(xué)習(xí)臨床心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)生，可以去醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，但是以中國現(xiàn)今對心理醫(yī)生的需求，再加上去醫(yī)院需要有行醫(yī)執(zhí)照，難度比較大。^[4]

科學(xué)三角形

心理學(xué)在“科學(xué)三角形”中的位置

凱達(dá)洛夫

科學(xué)三角形

學(xué)科學(xué)派

國內(nèi)概況

心理學(xué)，這三個字對于大多數(shù)中國人來說還有一些神秘。人們往往會跟“讀心術(shù)”、“心理控制術(shù)”、“催眠”這些詞語以及由此而派生出來的感覺聯(lián)系到一起。實際上，這些理解僅僅反映了心理學(xué)的一個側(cè)面而已。

在我國，自1917年陳大齊教授在北京大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室以來，雖幾經(jīng)起落，但從70年代后期開始也進(jìn)入空前未有的繁榮時期。已形成從全國性到地方性的各級心理科學(xué)研究所、學(xué)會網(wǎng)絡(luò)，每年有近十份心理學(xué)專業(yè)刊物、幾百份教育類刊物和大學(xué)學(xué)報上發(fā)表上千篇心理學(xué)文獻(xiàn)。各種心理學(xué)書籍更如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。不僅在所有師范大學(xué)和一些綜合性大學(xué)開設(shè)各種心理學(xué)課程、在一些重點師范大學(xué)和一些重點綜合性大學(xué)設(shè)立心理學(xué)系，培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生，而且各種心理學(xué)培訓(xùn)班已從學(xué)校擴(kuò)散到社會，從課堂教學(xué)發(fā)展到電視教學(xué)。

國家教育部于1995年第一次成立我國高等學(xué)校（理科）心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，還在北京師范大學(xué)、杭州大學(xué)、華東師范大學(xué)建立了我國心理學(xué)理科基地，并決定在所有理工科和綜合性大學(xué)開設(shè)面向全體大學(xué)生的公共課心理學(xué)。1999年，國家科技部將心理學(xué)確定為18個優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科之一。2000年，心理學(xué)被國務(wù)院學(xué)位委員會確定為國家一級學(xué)科。這表明心理學(xué)被正式列入我國主要學(xué)科建設(shè)體系。從而在點和面上都有力地提高了心理科學(xué)在我國的教育和研究水平，并促進(jìn)了心理學(xué)在社會各界的迅速普及。

心理學(xué)源于西方 中國起步較晚

心理學(xué)作為一門科學(xué)和技術(shù)，誕生在100年前的西方世界。經(jīng)過100年的發(fā)展和完善，心理學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，并且影響到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、宗教、企業(yè)管理、市場營銷，等等各個方面。

然而心理學(xué)在中國的發(fā)展歷史卻很短，上世紀(jì)七、八十年代，雖然也有一些學(xué)者在研究心理學(xué)，但離老百姓的生活還很遠(yuǎn)。

中德培訓(xùn) 拉開中國心理學(xué)發(fā)展帷幕

1997—1999年間，發(fā)生了一件事情，對于中國的心理學(xué)來說，具有里程碑的意義。那就是中德合作的心理治療班在中國開設(shè)了。因為這個中德班非常專業(yè)和系統(tǒng)，所以大大提升了中國本土治療師的視野和技術(shù)水準(zhǔn)。之后就涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的心理咨詢和治療師，比如李子勛、楊鳳池、朱建軍、曾奇峰等等。

在此之后，中國的應(yīng)用心理學(xué)逐漸拉開了帷幕。一些高校開始引入西方的心理治療技術(shù)，政府推出了心理咨詢師的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證，很多民營心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始從西方引進(jìn)心理學(xué)流派和技術(shù)。這些努力和行動，讓心理學(xué)在中國這片土地上有了長足的發(fā)展。

中國文化對心理學(xué)的影響

中國文化對西方心理學(xué)發(fā)展有著重要的影響，這個影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、為西方提供智慧。“東—西方心理學(xué)”又稱“智慧心理學(xué)”，是西方心理學(xué)家們東方文化和心理學(xué)思想的一種追求。可以說，“東—西方心理學(xué)”是當(dāng)代心理學(xué)的一種新的發(fā)展，正在逐漸形成一個獨立的研究領(lǐng)域或分支。

二、為智者提供靈感。榮格、馬斯洛等心理學(xué)家，無不與中國文化有著密切的接觸，也都直言不諱從中所獲得的靈感。

心理學(xué)專業(yè)較強(qiáng)的大學(xué)和科研單位

北京師范大學(xué)有心理學(xué)院和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所兩個獨立單位。

心理學(xué)院為我國首家心理學(xué)國家一級重點學(xué)科單位，擁有基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)3個國家二級重點學(xué)科，3個二級學(xué)科均可授予博士、碩士學(xué)位。北京師范大學(xué)心理學(xué)院的基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)兩個二級學(xué)科一直以來都是傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，為”國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地"、“全國人文社會科學(xué)重點研究基地”，尤其是隨著"認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)"國家重點實驗室的建成，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科得到了進(jìn)一步的鞏固與夯實。

北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所成立于2004年7月，是北京師范大學(xué)211工程和985工程重點建設(shè)基地，是“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室”的依托單位。為建立我國基于腦的教育和學(xué)習(xí)、基于腦的認(rèn)知障礙矯治方法、基于腦的人力資源產(chǎn)業(yè)開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)，并促進(jìn)我國億萬兒童青少年的智力和心理健康發(fā)展，滿足國家必須不斷提升綜合國力的戰(zhàn)略需求。