基本介紹
18世紀 60年代，英國開始工業(yè)革命，要求廣大勞動群眾子女接受一定的教育與訓練，成為合格的勞動力，促進了教育的發(fā)展。
1839年，政府成立樞密院教育委員會，此為第一個監(jiān)督和管理教育的國家機構(gòu)。教育撥款法的通過及中央教育機構(gòu)的建立是英國教育由教會控制向國家化方向發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，亦是國家干預公共教育事業(yè)的開始。
1870年，教育署長福斯特提出初等教育法案，奠定了整個教育制度的基礎(chǔ)。
1902年，議會通過首相巴爾福提出的教育法案，建立公立中等教育制度，但并未建立一套完全相互銜接的公共教育制度。
1944年，教育大臣巴特勒在議會上提出教育法案（稱《1944年教育法》或《巴特勒教育法》），確立了從初等、中等直到繼續(xù)教育的公共教育體系，對中央和地方教育行政體制進行重大改革，為當代教育制度的建立奠定基礎(chǔ)，但并未完全改變歷史遺留的雙軌制，公學未被納入國民教育體系。
自實施《1944年教育法》至 20世紀 80年代初的 40年間，教育有很大變化，較突出的是以下幾方面。
（1）改革中學結(jié)構(gòu)，發(fā)展綜合中學。中等教育原先嚴格分為文法中學、技術(shù)中學和現(xiàn)代中學。改革后，不同類型的中學合并為“雙科”、“多科”及綜合中學。至 1982 年，英格蘭綜合中學學生就達到全部公立中學學生的90.1%。
（2）發(fā)展高等教育，實行高等教育雙重制。除傳統(tǒng)大學外，出現(xiàn)新大學、科技大學和開放大學。1964年成立全國學位授予委員會，負責授予大學以外高等教育機構(gòu)學生的學位。1965年實行高等教育雙重制，將高等教育分為自治大學和公立高等學校兩部分。
（3）建立技術(shù)院校，以滿足人們對科技人才的需要。倫敦和曼徹斯特大學積極擴展工程院校，并創(chuàng)辦高級技術(shù)學院。1963年后，將以前的 10所高級技術(shù)學院升格為技術(shù)大學，并創(chuàng)建 30所多科技術(shù)學院。
（4）改革師范教育。1944 年的《麥克奈爾報告》建議各地成立由大學領(lǐng)導的地區(qū)師資培訓組織，以加強大學對師范教育的指導。從1956年起，師范學院由兩年制改為三年制。1964年增設(shè)教育學士學位。公共教育分初等、中等和繼續(xù)教育三個階段。此外，還有獨立學校系統(tǒng)，包括幼兒園、預備學校和公學。公共教育和獨立學校系統(tǒng)各自為政，互不牽制，雙方學生互不轉(zhuǎn)學。
1981年開始實行“公助學額計劃”，為公立學校學生轉(zhuǎn)讀獨立學校提供機會。
義務(wù)教育為 11年（5歲～16歲）。
2歲～5歲為學前教育階段。幼兒園招收 2歲兒童；幼兒班招收 3歲兒童。
5歲～11歲為初等教育階段，分幼兒學校（5歲～ 7歲）和初級學校（7歲～11歲）。
1968年，各地設(shè)中間學校。凡設(shè)中間學校的地區(qū)，中間學校前的學校通稱第一級學校。初等教育階段的幼兒學校和初級學校，大部分合設(shè)于一校。幼兒學校活動與幼兒園相似。初級學校課程有宗教、英語、算術(shù)、歷史、地理、自然、衛(wèi)生、美術(shù)、手工、音樂與體育等。多數(shù)學校限于英語和算術(shù)兩門基礎(chǔ)課。
中等教育階段，公立學校系統(tǒng)分為文法中學、技術(shù)中學、現(xiàn)代中學、綜合中學及中間學校等。文法中學為 20%“智力較高”的兒童提供學術(shù)性課程，修業(yè) 7年（11歲～18歲），為他們升大學打基礎(chǔ)。分基礎(chǔ)階段和分科階段。基礎(chǔ)階段5 年，為共同學習階段；分科階段亦稱“第六學級”（或第三級學院），一般為 2年。多數(shù)學生在 15歲～18歲時參加普通教育證書考試，成績合格獲證書者，可升入大學或其他高等學校。技術(shù)中學數(shù)量較少，開設(shè)職業(yè)課程，主要為工業(yè)、商業(yè)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域培養(yǎng)技術(shù)人才，修業(yè) 5年～7年?，F(xiàn)代中學提供多種課程，有些學術(shù)性課程幾乎與文法中學相同，有些是與技術(shù)中學相似的職業(yè)性課程，主要是英語、數(shù)學和各種手工藝課程。修業(yè) 7年。學生畢業(yè)時參加普通中等教育證書考試。綜合中學將文法、技術(shù)與現(xiàn)代中學“合并”在一起。不進行入學考試，招收 11歲、讀完初級學校的學生，修業(yè) 7年。
繼續(xù)教育分高等和中等，有職業(yè)性課程、非職業(yè)性課程、社會及娛樂活動，有全日制、工讀交替制、部分時間制、日校與夜校。高等教育實行雙重制。自治大學主要有 4種類型：古典大學，如牛津大學、劍橋大學；近代大學，如倫敦大學；新大學，即 20世紀 60年代由國家創(chuàng)辦的有權(quán)授予學位的大學；開放大學。公立高等學校有多科技術(shù)、繼續(xù)教育和教育學院，其中以多科技術(shù)學院和教育學院為主 體。大學學位分學士、碩士、哲學博士和高級博士 4 個等級。師資培訓機構(gòu)有大學教育系、教育學院、技術(shù)教育學院、多科技術(shù)學院教育系和藝術(shù)訓練中心等 5種。其中教育學院數(shù)量最多。1980—1981學年起，教育學院所有學生須攻讀教育學士學位。技術(shù)教育學院、大學教育系和藝術(shù)訓練中心僅提供專業(yè)訓練，為期 1年。
成人教育通常指以正規(guī)班級形式為 18歲以上者提供的非職業(yè)性教育，由地方教育當局、若干民間團體、某些寄宿學校、軍隊及大學的校外成人教育部等舉辦，包括訓練課程和科技最新動態(tài)介紹課程、軍事課程和大量廣播及電視教育課程。為身體或智力有缺陷的兒童提供特殊教育。有設(shè)在普通學校內(nèi)或附設(shè)于普通學校的特殊班、寄宿或走讀的特殊學校、設(shè)在醫(yī)院的特殊學校，或在家庭、醫(yī)院進行個別教育。約有 90%的特殊學校由地方教育當局主辦，10%由各民間團體開辦。
進入 20 世紀 80年代，尤其是《1988年教育改革法》頒布后，教育改革從四方面進行。
（1）為提高普通教育質(zhì)量，改變過去在課程設(shè)置方面各行其是的狀況，規(guī)定全國統(tǒng)一課程。接受義務(wù)教育的學生，除宗教課外，須學習 10門必修課，即英語、數(shù)學、科學、歷史、地理、技術(shù)與設(shè)計、現(xiàn)代外語、音樂、體育、美術(shù)（其中前 3門為核心學科），在 7歲、11歲、14歲、16歲時參加全國統(tǒng)一考試。1988年開始實行普通中等教育證書考試（將普通水平的普通教育證書考試與中等教育證書考試合并），目的是消除兩種水平考試并存所造成的學生自卑心理，使所有學生具有同等機會。
（2）提高師資培訓要求。1984 年頒布教師職前培訓標準，制訂新的培訓課程，強調(diào)培訓人員的實踐經(jīng)驗，增加師范教育中的教學實踐時間。加強教師在職培訓，規(guī)定所有在職教師均需定期接受培訓。
（3）擴大高等教育招生面，入學考試靈活多樣，改變大學重人文學科和理論研究，輕應用科學和技術(shù)的狀況，加強科學、技術(shù)和工程專業(yè)在大學中的比重，克服專業(yè)課程分設(shè)過細的現(xiàn)象，特別強調(diào)科研工作與工業(yè)社會相聯(lián)系。
（4）自 1983年 9月起實施“青年訓練計劃”，為剛受完義務(wù)教育尚未就業(yè)的青年提供 1年的基礎(chǔ)訓練和工作實習。人力服務(wù)委員會與教育和科學部共同實施中等教育階段職業(yè)培訓計劃，對 14歲～18歲的中學生，在普通教育范圍內(nèi)進行 4年基礎(chǔ)性的職業(yè)技術(shù)教育，重視后 2年的企業(yè)實習，以便使學生學習結(jié)束時獲得某種職業(yè)資格。
公立初等、中等和繼續(xù)教育由中央政府、地方教育當局和民間團體共同管理。中央設(shè)教育和科學部。教育和科學大臣負責領(lǐng)導和管理英格蘭和威爾士的初等、中等和繼續(xù)教育以及整個大不列顛的大學和民用科學事宜。教育和科學部在工作上得到陛下督學處、中央教育咨詢委員會等機構(gòu)的協(xié)助。以都市郡的區(qū)、非都市郡、內(nèi)倫敦和外倫敦的市為地方教育行政單位。每一地方教育當局設(shè)教育委員會和教育局。
