歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)（1900年于濟南創(chuàng)辦的小學(xué)）

學(xué)校簡介

歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)

學(xué)校大力實施以課堂教學(xué)改革為核心的創(chuàng)新教育工程；以教育科研為動力的可持續(xù)發(fā)展工程；繼續(xù)結(jié)合自身特點切實開展好科技、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐等四個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作，扎實推進素質(zhì)教育，形成了教師有特點，學(xué)生有特長，學(xué)校有特色，辦學(xué)有特質(zhì)的“四特”格局，在2008年度成為歷城區(qū)首批特色項目學(xué)校。

學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)和學(xué)校精神的打造，我們給校園文化的定位是：以人本同根的親情文化；和諧合作的共贏文化；至誠臻善的制度文化；班級師生的精細文化為學(xué)校文化的建設(shè)定位，讓學(xué)校成為師生依戀的精神家園。校園環(huán)境優(yōu)美，處處彰顯著“和合”之美，逐步形成了自己的校園文化特色，充分體現(xiàn)師生精神風(fēng)貌，為師生創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)新、展示、發(fā)展”的空間。學(xué)校以養(yǎng)成教育為主題的行為文化建設(shè)已經(jīng)走在了全國前列，2010年5月陳元東校長代表學(xué)校在全國現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展論壇上做了典型發(fā)言，受到來自全國各地教育專家、學(xué)者和同行的高度評價。中國教育學(xué)會會長顧明遠先生稱贊我校是“充滿關(guān)愛和尊重，師生合作校園和諧?！敝袊逃龑W(xué)刊雜志社副主編曹華先生這樣說：“洪家樓第二小學(xué)在學(xué)校行為文化建設(shè)方面，腳踏實地、善于積累和創(chuàng)新，走出了一條特色文化之路！”

學(xué)校始終把教育科研、特色辦學(xué)作為立校之本、興校之策、強校之路來抓，走出了一條科研加特色之路。形成了小班化教育、科技創(chuàng)新教育、英語教學(xué)、藝術(shù)社團活動四大辦學(xué)特色。

辦學(xué)理念

學(xué)校精神：尚美和合

校園鳥瞰

辦學(xué)目標：實施優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)建區(qū)域名校；建設(shè)一所沒有“圍墻”的學(xué)校

學(xué)校品牌：尚美教育

學(xué)校德育：養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生。

減負措施

為切實貫徹落實教育部和省、市教育部門關(guān)于“中小學(xué)生減負”工作的精神，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有效改進教師的教學(xué)行為，提升教師的基本素質(zhì)，實施科學(xué)施教，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，特制定“減負”工作實施措施：

1．嚴格執(zhí)行課程計劃，規(guī)范課程設(shè)置。嚴格按照國家課程規(guī)劃開設(shè)課程，按教育行政部門制定的教學(xué)計劃組織教學(xué)活動。除因進行教學(xué)試驗并經(jīng)上級教育行政部門批準外，不增減課程和課時。嚴格控制義務(wù)教育階段各年級結(jié)束新課的時間，不得早于假前2周。

2．嚴格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動總量。按照省教育廳的規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過6小時。要保證學(xué)生每天有1 小時體育活動的時間（含體育課），不得增加學(xué)生的周活動總量。

3．嚴格控制學(xué)生的課外作業(yè)量。提倡教師布置活動性、實踐性和操作性的家庭作業(yè)；1-2年級不留書面家庭作業(yè)；3-4年級課外作業(yè)不超過30分鐘，5年級不超過1小時。

4．嚴格控制各學(xué)科的考試次數(shù)和考試難度。小學(xué)除語文、數(shù)學(xué)、外語3科外，其它課程不組織考試。計劃規(guī)定的考試科目，每學(xué)期只進行一次期末考試。

5．改革學(xué)生成績評價制度。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制，我校學(xué)生使用“小學(xué)生全面發(fā)展成績冊”。學(xué)校和教師不得以任何名義公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和給學(xué)生排定名次。要嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段取消留級。

6．教師不得組織小學(xué)生統(tǒng)一購買教材以外的教輔資料、圖書、報刊、音像制品和其它學(xué)習(xí)用品。

7．努力提高師資隊伍水平。要提高師德水平，教師要愛護每一個學(xué)生，嚴禁歧視、諷刺、挖苦后進生，體罰或變相體罰學(xué)生。

8．教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

9．做好家長工作。學(xué)校要爭取家長的配合，共同努力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)、身體、心理負擔(dān)。

10．對“減負”工作實行責(zé)任制。對“減負”工作中取得顯著成績的老師要給予表彰，對違反規(guī)定的要通報批評，年內(nèi)不能評為先進。

課程改革

2002年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革過程，是一個循序漸進的過程，也是一個認識—實踐—再認識—在實踐的過程。我校師生以極大的熱情投入其中。從開始的理論學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新、勇于探索實踐，真切感受到新課程改革所帶來的新變化，促進了師生的成長和發(fā)展。近十年的探索與思考，給廣大教師以全新的教育理念與實踐經(jīng)驗，同時更給予我們以理性的思考。為進一步推進新課程改革，現(xiàn)簡要對我校近幾年來課改實施情況總結(jié)如下：

一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進新課程

靚麗校園

二、以課堂教學(xué)為核心，在實踐中感悟新課程

教學(xué)實踐中，注意引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實驗工作成敗的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育實驗工作的重中之中的內(nèi)容。

我校組織教師積極參加新課程研討會，認真組織研討交流，全員參與，要求每位實驗教師人人上展示課，以展示課作為案例進行研討，執(zhí)教者自我反思，發(fā)揮教研組的作用，開展同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修，骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，讓教師們逐步明晰如何將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。對有些研討課，我們采取“上課——評議——修改——再上課——再評議反思——三次備課……”這樣有反思參與的全過程，教師的實踐知識才會不斷豐富，實踐智慧才會不斷提升，教師的專業(yè)能力才會有實質(zhì)性的提高。

實驗中，注意建立適應(yīng)新課程要求的動手實踐、主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，達成有效提高合作交流的三個環(huán)節(jié)：（1）提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求，有時還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。（2）匯報交流。教師要適時介入，使合作學(xué)習(xí)的成果得到或得到肯定，或提出質(zhì)疑，或提供示范。（3）總結(jié)反思。

我校堅持在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，邊教邊學(xué)，從不放過任何一次外出學(xué)習(xí)、觀摩機會，把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗及時的用到自己的課堂教學(xué)中，促進課堂教學(xué)水平的不斷提高。

學(xué)校要求教師重視課程資源的開發(fā)，科學(xué)課在講生物單元時，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小花園中觀察月季花叢中的生物，根據(jù)觀察記錄體悟生物之間，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從中歸納出生態(tài)系統(tǒng)的特點；引領(lǐng)學(xué)生調(diào)查大氣污染，數(shù)一數(shù)學(xué)校附近的煙筒及每分鐘通過的汽車；計算排氣量，然后討論防治辦法；這些豐富多彩的活動調(diào)動了學(xué)生關(guān)注周圍世界，探索其中奧秘的欲望。另外，開發(fā)了“形體”、“泥塑”“中國象棋”等校本課程。

英語學(xué)科采取各種形式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如，說、唱、聽、做、寫、畫來精心組織教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。這樣做不僅營造了平等、民主、寬松的課堂氣氛，更重要的是為學(xué)生的情感奠基，讓他們對英語感興趣，喜歡學(xué)習(xí)，為使孩子的個性得到張揚，英語學(xué)科利用課外活動排演情景劇。語文學(xué)科注重習(xí)字、閱讀及日記教學(xué)，舉行了正方、反方辯論會、朗讀比賽，培養(yǎng)了一大批模仿明星、表演明星、小小書法家。數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生們解決生活中的數(shù)學(xué)問題，綜合實踐活動著力研究了課程資源的開發(fā)等問題。

三、開展了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，改變學(xué)習(xí)方法的研究與實踐

在新課程實施過程中，我們把作業(yè)設(shè)計、評價改革作為一項重要內(nèi)容來研究探索，積極實施多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，具體做法是：

1、設(shè)計了彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。

在同一個班級里，學(xué)生的認知水平存在著一定的差異，因此，在設(shè)計作業(yè)時，要有機設(shè)置彈性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（1）提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇；（2）提出不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇；（3）提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。

2、設(shè)計應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生獨立思考。

教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，緊扣時代步伐，加強應(yīng)用練習(xí)，使其獨立思考，將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，注意做到：（1）在“實際生活”中應(yīng)用；（2）在“實際操作”中應(yīng)用；（3）在“綜合運用”中應(yīng)用。

3、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計“開放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取知識信息，則可拓寬學(xué)生思維活動的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。（1）在“多解練習(xí)”中創(chuàng)新；（2）在“閱讀調(diào)查”中創(chuàng)新；（3）在“總結(jié)規(guī)律”中創(chuàng)新。

4、設(shè)計研究作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新。

作業(yè)形式的多樣化不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科本身，學(xué)生主動的調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實踐、小課題研究等研究性作業(yè)，也應(yīng)逐步成為一種基本模式，讓學(xué)生在操作實驗、自主探索、大膽猜想、合作交流、積極思考中求異與創(chuàng)新。（1）加強學(xué)科整合；（2）開展課題研究；（3）撰寫研究小論文。

四、加強新課程下教學(xué)反思的研究

反思是教師專業(yè)化成長和發(fā)展的重要因素。在新課程實施中，我校倡導(dǎo)教師開展讀書活動，并寫好讀書筆記，重在反思感悟，學(xué)以致用，教學(xué)反思我們強調(diào)應(yīng)著重抓好以下幾點：（1）記教學(xué)中的“得”。完成教學(xué)目標任務(wù)的收獲。（2）記教學(xué)中的“失”。把教學(xué)過程中不夠理想、失誤的地方記錄下來，查找失敗原因，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（3）記學(xué)生在課堂教學(xué)中的“閃光點”。把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維火花的迸發(fā)、有創(chuàng)見的獨到見解、好的方法和思路等及時記錄下來，不僅得以推廣和運用，而且能得到有力補充和完善，有利于教學(xué)思路的拓寬。（4）記學(xué)生存在的問題。（5）記教學(xué)中突出事件的處理。（6）記教學(xué)設(shè)計的改進。

五、加強校本教研工作的研究

1、以課題研究為突破，提高教師科研能力

學(xué)校把教育科研作為校本教研的突破口和切入點，提出“工作問題化，問題課題化，課題常規(guī)化”的科研思路。建立和健全各種科研管理及獎勵措施，時時刻刻用一種教育科研的思想來統(tǒng)領(lǐng)和安排學(xué)校的全部工作?！笆濉?“十一五”期間，我校先后有國家、省、市、區(qū)級課題《小學(xué)作文分層教學(xué)實驗研究》《開放性作業(yè)的設(shè)計與實踐研究》，省級重點課題《小學(xué)英語形成性評價實踐研究》 《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》《山東省小班化教學(xué)的研究》《小學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的研究》 《小學(xué)生英語語言交際能力培養(yǎng)的研究》《德育活動的設(shè)計與開發(fā)》《綠色懲罰》等均已結(jié)題。完成結(jié)題任務(wù)，研究成果得到專家充分肯定，在同級課題中研究成果居于領(lǐng)先地位。十二五期間，我校有四項研究課題分別在“十二五”市區(qū)級課題規(guī)劃中立項。

為保證課題的有效實施，我們注重了強化過程管理，主要采取以下基本形式：

（1）開展多種研討活動。每學(xué)期學(xué)校都要進行不同形式的課題研討。在研究活動中有課例、專家點評，還有實驗教師的反思。每次活動，既是該課題的階段性總結(jié)，同時又是對一線老師的一次培訓(xùn)，這些活動有力地促進了學(xué)校課題研究的健康發(fā)展。在一次次的活動中我們的教師迅速成長了起來。

（2）定期召開課題組長交流會，充分發(fā)揮課題組的職能作用。每月由學(xué)校負責(zé)教科研工作的分管領(lǐng)導(dǎo)召集課題組長開會，進行前一段課題研究的情況的交流，了解每項課題開展的情況，并提出下一步的工作要求，以達到促進學(xué)校研究水平的整體提高。

（3）加強課題研究的正常管理，為每位參加課題研究的教師建立課題實驗文檔。要求課題的研究與日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，及時記錄研究的心得體會及成果，及時整理，以札記或論文的形式。參加各級教科研部門的評比，為教師提供展示交流的平臺。

2、加強讀書與反思交流，提高教師整體素質(zhì)

實踐中，我們認識到要促進教師的可持續(xù)發(fā)展就必須提高教師的理論積淀，豐富教師的文化底蘊，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)上級要求，每學(xué)期規(guī)定定期組織讀書論壇和讀書筆記展評活動。

（1）專家指導(dǎo)引路。

為了開闊教師的視野，引進活水，激活教師的發(fā)展，學(xué)校定期邀請省市區(qū)專家、研究人員，就當前教育科學(xué)前沿的理論信息，課程改革在教育教學(xué)實踐中遇到的問題進行理論的輔導(dǎo)講座，使教師能近距離地聆聽高水平的指導(dǎo)，與專家進行面對面的交流。中國教育學(xué)會、中央教科所、省教育廳、省教科所、上海特級校長都曾為學(xué)校傳經(jīng)送寶。最近省教育廳杜希福巡視員又組織全體教師觀看全國之名教育家魏書生、優(yōu)秀班主任任小艾、語文著名青年教師蘇靜等錄像報告，在請專家進門的同時，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)設(shè)“走出去”的機會，先后到新加坡、成都、上海、桂林、北京、昆明等地學(xué)習(xí)交流，回來后及時整理參與會議的收獲，在全體教師會上進行匯報交流，真正實現(xiàn)資源共享，眼界開闊了，思維活躍了。

（2）自我感悟反思。

勤于學(xué)習(xí)、充實自我是成為一名教師的基礎(chǔ)。學(xué)校在教師中開展了“讀書工程”，自我專修是學(xué)校讀書工程的重要形成。我們定期為教師提供必讀書目和選修書目，定期開展讀書筆記的展評、交流等形式，激發(fā)教師的讀書熱情。每學(xué)期都舉行讀書論壇活動，通過讀書學(xué)習(xí)，教師深深地認識到，只有豐富自己的文化底蘊，切實提高教育教學(xué)能力，讓更多的孩子接受更好的教育，教師自主學(xué)習(xí)的價值才能得到真正意義上的體現(xiàn)。

（3）加強合作研討。

定期組織“教育論壇”活動，教師把讀書后的所思所想進行交流碰撞。教師們來參加活動“帶著問題來”，“帶著積淀來”，“帶著思考來”，展開激烈的爭論。“互動式漫談”、“實活實說”、“觀點爭鳴”、“個案分析”、形式多樣，論壇成為教師展示個人思想和風(fēng)彩的舞臺，迸發(fā)出耀眼的思想火花。

3．進行案例分析研討，集思廣益，尋求解決問題策略

案例研討是一種有效的校本教研活動方式，教師們可以圍繞教學(xué)實踐活動中遇到的疑難困惑問題來開展討論，充分發(fā)揮集體成員的智慧。尋找解決問題的策略和方法，達成共識，在研究中成長和發(fā)展。另一方面，可結(jié)合觀摩的優(yōu)秀課例組織研討，在研討中著重分析課例中是如何體現(xiàn)新課程理念的？教學(xué)目標的確立是否做到全面、具體化？教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問題的？在解決問題的過程中體現(xiàn)了哪些新的學(xué)習(xí)方式？作業(yè)設(shè)計有哪些新的變化等。這種研討方式，實用性強，教師參與積極性高，加速了新理念到教學(xué)實踐行為轉(zhuǎn)化的過程。由于加強了案例分析研討，教師的教學(xué)素質(zhì)水平有了明顯提高，我校王如美、蘇晗、潘洪燕、許立英、陳克榮、盧慧蓮在全國、省、市、區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，均獲一等獎。

校園一角

實施新課程以來，教師和學(xué)生在成長發(fā)展過程中有了很大變化：

（1）師生角色的轉(zhuǎn)變。

如今教師們知道自己是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，只有把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

今天的課堂開放了，學(xué)習(xí)方式也自主了，由教師的講授式變?yōu)槌珜?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的互動式，這在以前是想也不敢想的事。

（3）課程觀念的轉(zhuǎn)變。

過去教材有什么，教師教什么，對教材的使用過死，很多教學(xué)方式、方法不靈活?，F(xiàn)在教師們意識到：教材只是傳授某一知識的載體，它給予了我們一個知識框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式，要達到靈活，可以創(chuàng)造性地使用教材。另外，教師們有了課程開發(fā)的意識，現(xiàn)在的教材有很大的空間需要去開發(fā)、去構(gòu)建，這與原來教材相比有著很大差異，教師改變了以本靠本，以綱為綱的做法，在課程開發(fā)方面也有了一定性突破。從每位教師的課堂設(shè)計上看這方面比較明顯。

（4）評價方式的轉(zhuǎn)變。

過去重視終結(jié)性評價，現(xiàn)在更注重過程性評價，由教師的單一評價已轉(zhuǎn)向多樣化互動評價，尊重個性差異有了新舉措，注重了反饋、激勵功能、更關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，評價具有了全面性，由甄別好壞轉(zhuǎn)向激勵、提高，有的教師建立了學(xué)生成長記錄袋，公證評價學(xué)生的每一個方面。

學(xué)校榮譽

師生的不懈努力、突出的教育業(yè)績，為洪家樓第二小學(xué)披上了榮譽的光環(huán)。幾年來，學(xué)校先后被評為國家人事部創(chuàng)新人才工程實驗基地、全國非智力因素實驗學(xué)校、全國全民健身優(yōu)秀單位、全國基礎(chǔ)教育英語評價項目樣本學(xué)校；山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校、科普教育示范學(xué)校、小班化教育實驗基地；濟南市規(guī)范化學(xué)校、教書育人先進單位、精神文明單位、師德教風(fēng)建設(shè)先進單位、濟南市優(yōu)秀家長學(xué)校，連續(xù)六年被評為濟南市藝術(shù)教育先進單位；歷城區(qū)教書育人先進單位，連續(xù)16年被評為歷城區(qū)精神文明先進單位……

課改成果

“三位一體”教育觀

洪家樓第二小學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的大教育觀更是得到了社會的廣泛贊成。2006年12月，學(xué)校推出素質(zhì)教育的王牌活動——“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”主題教育活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最巧妙的地方在于成立了“好習(xí)慣儲蓄銀行”。學(xué)校定期“盤點”同學(xué)們的“儲蓄余額”，舉行隆重的表彰發(fā)獎儀式。2009年該項活動被濟南市文明委評為優(yōu)秀創(chuàng)新案例。目前，已經(jīng)有省內(nèi)外15所學(xué)校加盟了“好習(xí)慣養(yǎng)成教育研究共同體”，實現(xiàn)了校與校之間“資源共享、優(yōu)勢互補、不斷完善、共同提高”的合作目標，不斷加強未成年人思想道德建設(shè)，為每一個學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在此前提下成立的“幸福教育家長助學(xué)社”、“小公民信息站” “紅馬扎讀書社”，已經(jīng)成為了學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”大教育的有效載體和平臺。對孩子的教育做到全程覆蓋、全員參與、全面推進，消除了教育的空隙和盲點。

開放式辦學(xué)

隨著辦學(xué)實力的不斷增強，學(xué)校大力推行開放式辦學(xué)，與濟南國際機場、辛棄疾紀念館、濟南電視臺等單位聯(lián)合建立了15處學(xué)生社會實踐活動基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。不斷加強內(nèi)外交流，先后與省內(nèi)外的19所學(xué)校結(jié)盟成立“養(yǎng)成教育研究共同體”達到了資源共享、相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補、相互促進、共同提高、共謀學(xué)生健康成長的目的。08年和09年澳大利亞、新加坡、蒙古國的6個代表團近160人來我校訪問交流，并與國外六個學(xué)校結(jié)成友好關(guān)系。

建設(shè)一所沒有“圍墻”的學(xué)校

好的教育需要朝向開放與生長，好的教育需要更有包容性、個性化、延展性。而在現(xiàn)實中“教育圍墻”還廣泛存在，物理層面的、心靈層面的、組織層面的、課程層面的……突破固有的“圍墻”才能建設(shè)健康和諧的教育文化，否則師生無法真正自由的呼吸，教育無法真正觸及人的心靈。

突破家?！皣鷫Α?，讓家長成為孩子一輩子的榜樣

突破資源“圍墻”，把資源的配置權(quán)交給教師

突破交流“圍墻”，使伙伴關(guān)系應(yīng)該成為校園的一道風(fēng)景線

突破人際“圍墻”，建設(shè)開放合作的教師文化

突破學(xué)科“圍墻”，構(gòu)建適合兒童成長的課程

突破地域“圍墻”，尋找志同道合的學(xué)校

洪家樓第二小學(xué)與曲阜市養(yǎng)成教育聯(lián)盟學(xué)校舉行交流活動

6月11日，歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)校長陳元東，到養(yǎng)成教育研究聯(lián)盟學(xué)校的曲阜市梁公林小學(xué)圍繞“加強互動交流、攜手共謀發(fā)展”的主題，就學(xué)校文化建設(shè)、養(yǎng)成教育、課堂教學(xué)、對外交流等方面進行了交流，并為學(xué)生贈送了近千冊圖書。齊魯師范學(xué)院課程研究中心副主任李秀偉，中國教育學(xué)會山東記者站站長、省教育學(xué)會副秘書長姜曉波，山東大學(xué)國際教育學(xué)院主任桂新建，山東省中小學(xué)作文研究中心副主任劉萬強，養(yǎng)成教育研究聯(lián)盟學(xué)校的曲阜市書院街小學(xué)校長房立楨，以及曲阜市教育局、市教研室、防山鄉(xiāng)教育辦有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了交流活動。

交流活動中，梁公林小學(xué)校長孔令強簡要介紹了學(xué)校的發(fā)展概況、辦學(xué)特色、傳統(tǒng)文化教育情況和圍繞以及孔子的父母教育孔子的“啟圣文化”在學(xué)校辦學(xué)中的影響。陳元東作為該校外聘的“第一校長”，結(jié)合梁公林小學(xué)實際情況，就學(xué)校養(yǎng)成教育工作談了自己的看法；桂新建主任、姜曉波主任分別圍繞對外交流和學(xué)校文化建設(shè)與曲阜市教育同仁進行了交流。隨后，大家走進該校課堂聽取了一年級的數(shù)學(xué)和二年級的語文兩節(jié)課堂教學(xué)。課后齊魯師范學(xué)院課程研究中心副主任李秀偉與授課教師和該校部分領(lǐng)導(dǎo)、專任教師教師就學(xué)校課程設(shè)置、課堂教學(xué)、校本課程的開發(fā)使用等方面進行了座談。

座談結(jié)束后，大家在學(xué)校“小導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校的校園文化和與學(xué)校相鄰的“梁公林”。從孔子父母對孔子教育的故事中，進一步的了解“啟圣文化”?！靶?dǎo)游”們的精彩講解和突出的表現(xiàn)給大家留下了深刻印象。

今后洪家樓第二小學(xué)與梁公林小學(xué)還將進行更加廣泛的交流，共謀學(xué)校發(fā)展。洪家樓第二小學(xué)將借鑒曲阜“啟圣文化”特色，充實家長學(xué)校的教育內(nèi)容，發(fā)揮家長在學(xué)生成長過程中的重要作用。梁公林小學(xué)擬每學(xué)期選派學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、班主任到洪樓二小進行跟蹤式學(xué)習(xí)；安排青年教師參與大型活動；合理安排師生體驗式聯(lián)誼活動；同時也希望陳校長對梁公林小學(xué)提供更多的教育資源和辦學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)校發(fā)展。

獲得榮譽

1999年、2010年，分別被驗收評定為“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?；1999年9月被評為“濟南市師德教風(fēng)建設(shè)先進單位”；2000年被評為“山東省‘三模一電’活動先進單位”；2000年9月被評為“濟南市教書育人先進單位”；2001年被評為“山東省電化教育示范學(xué)校”；2001年被評為“山東省省級航海模型活動示范學(xué)?！保?003年被評為“山東省科普教育示范學(xué)?！保?004年被評為“濟南市少先隊工作規(guī)范化學(xué)?！保?004年被評為“濟南市綠色學(xué)?！?；2005年被評為“山東省勞動技術(shù)教育先進學(xué)校”；2005年被評為“濟南市義務(wù)教育課程改革先進學(xué)校”；2006年被評為“山東省現(xiàn)代科技教育研究先建單位”；2006年被評為“濟南市教育科研先進學(xué)?！保?007年被確定為“省級小學(xué)小班化教育實驗基地”；2008年被評為“山東省航空航天模型活動優(yōu)秀組織單位”；1995年至2010年，7次被評為“濟南市藝術(shù)教育先進單位”；2010年被評為“濟南市文明單位”；2011年被評為“山東省少先隊 ? 工作規(guī)范化學(xué)校”